“The Best Chilean Highschool,” quality in public education and its semiotic representations in dispute

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DOI:

https://doi.org/10.4067/S0718-48672022000100187

Abstract

In Chile, discourses on educational quality and inclusion are defined in a competitive framework, highlighting schools with better performance in the national standardized test (SIMCE), which tend to be private schools belonging to the country‘s capital.
In this context, the quality of education reflects the country‘s inequality and segregation, while at the same time, the educational discourse demands the same “excellence” from public schools. In 2018, the first place was taken by a public school from an agricultural region. From Social Semiotics and a multimodal perspective, we seek to understand the meanings created in mass media and the Internet by different social actors around a public school with the best results in the SIMCE 2018. This study contrasts the creation of meaning by the Education Quality Agency, National Television (TVN), and the school principal. Multimodal Discourse Analysis is applied to an audiovisual corpus of three videos. Three categories emerge and define quality in education linked to the themes of community; arts and languages; and keys to success. Each voice materializes meanings in dynamic multimodal assemblages that associate quality with management, effort, and humanization as rebelliousness, respectively.

Palabras Clave

public education , discourse analysis , models of representation , semiotics , quality
  • Pages: 183-217
  • Date Published: 2022-05-11
  • Vol. 15 No. 1 (2022): January - June

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2022-05-11

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Manghi, D., Ceroni Piña, P., & Montaner Chichizola, G. (2022). “The Best Chilean Highschool,” quality in public education and its semiotic representations in dispute. Perspectivas De La Comunicación, 15(1), 183–217. https://doi.org/10.4067/S0718-48672022000100187

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Vol. 15 No. 1 (2022): January - June

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